把教育核心真正转移到创新力培养上，降低创新门槛，更好的践行课程理念是杨健勃一直想做的事。2014年，杨健勃创办可以科技。并自主研发了球形模块化机器人“CellRobot”系列，可以依靠单个球体的自由度设计，实现整体的自由组合构型，可以像搭积木一样组装机器人。
在机器人教育领域，初期市场发展不成熟，因此机构在教具选择、师资、课程等方面均面临很多问题。单以教具的选择来说，目前以积木类、金属件等为主。
可以科技创始人杨健勃认为，积木类机器人虽然延展性较强，变换方式多，但对于大多数C端用户来说并不会一一尝试其不同构型。当落实到B端教学场景中时，问题就是学生可能会花很长时间去搭建拼接，尤其对于动手能力差的学生。对于老师来讲，高度零散化的零件相互混杂的情况也会给其带来很大负担。
其存在的问题就是教学的过程基本变成解决学生搭建过程中的搭建问题。此外，即使学生搭建成功了，一般都不会拆掉再重新搭建新的模型。“因为创造、尝试的门槛太高，试错成本也较高，孩子有时会产生挫败感。” 杨健勃告诉芥末堆，“这个时候培养的就是孩子的动手能力，而不是STEM教育所倡导的创新能力。”
对此，芥末堆也与一些机器人教育机构进行了探讨，有机构负责人表示，当老师遇到动手能力较差的学生时，无论老师水平高低，确实会出现上述情况。所以机构为了解决这一问题，就会按照年龄、能力水平划分，对于低龄、动手能力较差的学生一般会有一个阶段的过渡课程。或者是增强课程的互动性，对教学流程进行更好地把控等，避免将过多注意力放在搭建上。
把教育核心真正转移到创新力培养上，降低创新门槛，更好的践行课程理念是杨健勃一直想做的事。2014年，杨健勃创办可以科技。并自主研发了球形模块化机器人“CellRobot”系列，可以依靠单个球体的自由度设计，实现整体的自由组合构型，可以像搭积木一样组装机器人。
为实现不同功能构型，模块分为三种，即 Heart、Cell 以及 X-Cell组件 。Heart是整个CellRobot组合的核心，由其负责整个机器人的供电和控制。同时作为信号接口，通过蓝牙与手机或PC连接。Heart上有八个接口，对称分布于不同位置，用于实现与其他部件的连接。Cell是CellRobot最基本的组成模块，每个Cell都具有独立的MCU（微控制单元）的伺服旋转系统。Cell由两个半球组成，两个半球可以进行360度相对旋转。与Heart一样，Cell上有八个接口，对称分布于不同位置，用于实现与其他部件的连接。除了基础套件，可以科技也可以提供拓展功能组件，包括轮子、led灯、超声波传感器等，X-Cell也是属于扩展功能组件。
即CellRobot提供了标准化的模块，用户只需要了解一个Cell，就可以开始操作搭建拼接。相比积木类机器人需要上百个模块才能搭建一个完整的机器人，CellRobot 只需要套件里面的十几个模块就可以完成。CellRobot用内部结构更复杂、更智能的模块代替了琐碎的零部件。
杨健勃说，CellRobot 球形模块化的概念源自细胞，它由一个个独立Cell模块组合而成，能构成不同形状，实现不同功能。目前，CellRobot可以用于拼接轮式小车、越野车、机械臂等不同构型。用户可以通过配套 App控制CellRobot。
因为降低了创新门槛，与积木类产品相比，学生使用CellRobot搭建同样功能的机器人可能只需要几分钟。基于此，可以科技的课程主要以创新力为核心，学生在一节课中可以实现十几种创新构造。对于老师来讲，也可以快速上手，降低了师资培训的成本。
杨健勃举例，比如制作一个机器人，让它可以上三层台阶。这个时候就要求孩子去思考如何拼接可以上台阶，同时把之前玩过的构型融入到这个解决方案中，可以加以改造，让其能与X-Cell模块等进行结合，进而更好地完成任务。
具体上课时，前期会让学生浏览储存在CellRobot配套App 中的40余种不同功能的官方构型，学生可以按照上面的教程步骤快速把机器人搭建起来，熟悉其功能。后期，学生也可以自己创造构型保存在App中，可以在App社区中分享给其他用户。
老师在教学时会采用任务式教学，给出开放性的题目，让学生自己思考怎样解决问题，老师会适当进行引导。同时，可以科技开发的课程中也融入了相关的学科知识点。杨健勃告诉芥末堆，孩子在解决问题的过程中遇到阻碍时，老师就会引出与问题相关知识点进行解释，而不是先抛出知识点。
目前，可以科技主要通过代理商与学校合作，输出软硬件产品、课程、师资培训、赛事等全套方案。已经与100多所学校达成合作。此外，可以科技目前也正在研发针对C端的产品。